Il progetto del masterplan scuola nel parco come occasione di valorizzazione del Sistema parchi di Parma.

La città di Parma è dotata di un sistema di parchi articolato e ben strutturato, dal centro verso le aree più periferiche; non mancano punti di eccellenza come il Parco Ducale che ancora raccoglie gli

splendori del passato.

Questo potenziale ecologico viene quasi vanificato dalla mancanza di specificità e di una rete articolata di collegamento tra le aree verdi interne al sistema urbano e quelle di transizione, tra città e paesaggio agricolo. Con l'occasione di ripensamento del polo scolastico-ˇ culturale si apre la possibilità di programmare azioni per rendere i parchi interni alla città parte di un sistema, tanto da poter essere collegati tra di loro attraverso percorsi, luoghi di sosta e sistemi digitali che possano informare sulle specificità e attività in programma: questo paradigma contemporaneo porterà alla maggiore connotazione delle funzioni senza tralasciare l'importante tutela delle reti ecologiche, cosi da mantenere la connessione tra il tessuto urbano e quello agricolo. Il parco accoglie le funzioni dell'architettura con la costruzione dei nuovi edifici, e si struttura con attrezzature legate ai temi dello sport e del benessere, del gioco e dell’attività fisica per le diverse età, e della valorizzazione del patrimonio storico e culturale, custodito e reso consultabile dall’archivio di Stato.

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Gli spazi esterni vengono attrezzati per supportare le attività motorie da svolgersi all'aperto, con campi gioco e un percorso di corsa campestre. Il patrimonio vegetale verrà valutato in base al rilievo, per mettere in sicurezza il nuovo parco. Se sarà necessario prevedere nuovi piantamenti, ci saranno le piante da frutto, scelte tra quelle che non richiedono trattamenti fitosanitari: nascono cos. i Frutteti Urbani che consentono di conoscere gli alberi attraverso percorsi botanici-ˇdidattici e consumare ci. che oggi i bambini vedono solo insacchettato. Il sistema dei parchi è connesso da percorsi fisici, pedonali e ciclabili, dall’arredo urbano e dalla continuità nel disegno delle direttrici verdi e da contenuti digitali:

una App, appositamente predisposta, sul modello di quella dei Musei, informerà ad esempio sui percorsi per il running, anche di gruppo. La viabilità di servizio al polo scolastico privilegerà l’accesso dalle piste ciclabili;; sarà studiato un sistema attraverso il quale, lungo la via Gronchi sarà consentito, negli orari prossimi all’entrata ed all’uscita degli alunni il solo kiss and ride, mentre nel resto della giornata sarà possibile la sosta. Le porte del parco saranno caratterizzate da un disegno comune, ben identificabile, e dotate di servizi quali fontane di acqua potabile, bike sharing e cassette con attrezzi per la piccola manutenzione dei mezzi; saranno presenti, infine, mappe tematiche del parco, anche

tattili, per una completa accessibilità.

Il parco nella scuola

La tendenza suggerita dalle linee guida ministeriali sulla riscoperta 

delle scuole come beni pubblici per la comunità porta in sé la contraddizione del conflitto tra gestione di una funzione che necessita di protezione e idea stessa di apertura all’esterno. L’idea su cui si basa il progetto è che la scuola sia davvero immersa in un parco urbano, e che questo non diventi meramente il giardino della scuola. Questa sfida pone diverse questioni: il parco deve essere una realtà vitale e di attrazione per i cittadini e le architetture devono agevolare un’adeguata gestione dello spazio pertinenziale senza costituire interruzione allo spazio pubblico. Con tale visione si propone l’organizzazione della primaria attorno

una corte protetta e il sollevamento del blocco della secondaria, attraverso l’utilizzo di un impianto a ponte che al piede ospita le funzioni pubbliche: lo spazio della corte, in questo caso, è chiudibile

durante l’orario di lezione ma la scuola apre i cancelli in orario extrascolastico. L’utilizzo del verde in quota permette di incrementare e differenziare lo spazio esterno a disposizione delle scuole in continuità con gli ambienti didattici. Il ridisegno dell’area è costruito sull’orditura della centuriazione romana, perpendicolare alla via Emilia: ne rimane sentore nell’allineamento delle tre maniche di caserma esistenti, di cui, con demolizione e ricostruzione, si recupera la sagoma esterna. Il motivo costituisce la traccia su cui si inseriscono i nuovi volumi, mentre gli assi di accesso al parco rompono l’ortogonalità nel dialogo con l’intorno urbano e contribuiscono a costituire il perimetro delle aree tematiche del parco. Nella costruzione del polo civico le funzioni con valenza pubblica si sviluppano intorno all’asse di accesso est ovest alle scuole, creando dei contrappunti verso l’esterno, dove la

dimensione espressiva, cognitiva e corporea si intrecciano nel disegno del parco ad aree tematiche (sport, lettura, gioco e aggregazione); la connessione più urbana a sud ovest attraversa il parco definendo un’area dedicata al frutteto urbano e una dedicata all’arte e alla storia della città, in prossimità con l’Archivio di Stato. Qui l’asse intercetta la sagoma delle tre maniche dando accesso all’edificio: un volume compatto dedicato all’archiviazione meccanizzata da un lato, le gallerie dedicate alla consultazione, all’esposizione e alla formazione dall’altra.

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Aspetti architettonici, concept e organizzazione dell’edificio

L’edificio è organizzato su un impianto ad H a base quadrata che permette di ottimizzare gli spazi in una struttura compatta con padiglioni differenziati. Il piano terreno trasparente e permeabile, ospita, su due maniche indipendenti, le funzioni collettive, gli uffici e i laboratori. Organizzata per cluster, la didattica si svolge ai piani superiori, dove il volume si frammenta in una cittadella interna con

occasioni di contatto con l’esterno nelle terrazze ai diversi livelli. Il ponte di collegamento diventa un polmone di connettivo abitato, fulcro di relazione tra le case dell’edificio.